Насмешка как особенность чувства юмора детей младшего школьного возраста

УДК 316.6

А. В. Сухова

Магнитогорский государственный технический университет им. Г.И. Носова, Институт гуманитарного образования. г. Магнитогорск, Россия

Аннотация. В данной статье рассмотрена насмешка как особенность чувства юмора детей младшего школьного возраста. Проанализировано несколько особенностей, влияющих на дальнейшее развитие ребенка. Рассмотрено понятие «насмешка» как положительная сторона шутки. Автор предлагает несколько рекомендаций по использованию насмешки в диалоге. 

Ключевые слова: насмешка, шутка, особенность, метод

Abstract. This article describes a feature of mockery humor of primary school age children. It analyzed several features that affect the further development of the child. The concept of «mockery» as the positive side of the jokes. The author offers some recommendations on the use of ridicule in the dialogue.

Keywords: Jeer, Joke, Feature, Method

 

Издавна использование шуток было успешным при ведении диалога. Мало кто будет спорить с тем, что человек, который шутит правильно и к месту, способен расположить к себе любого и является душой компании, к нему прислушиваются и, в дальнейшем, могут ставить в пример. М.В. Мусийчук в своей книге пишет: «Юмор представляет собой обобщенное отражение действительности, идеальную форму, выраженную на уровне смыслов, не принадлежащих самому предмету, а выражающих отношение субъекта к значению языковых высказываний, связанных текстов, образов сознания, ментальных состояний и действий. При этом смысл – это выражаемый знаком способ задания значения. Значение порождается на основе отношения знака к носителю знака, к означаемому, в различных сферах бытия.» [6]. Но есть и другая сторона шутки – насмешка. Все мы привыкли, что насмешка – это обидная шутка, издевка, выражение иронического отношения [1,7,9]. И зачастую, насмехаясь над кем-либо или над чувствами кого-то, мы неосознанно развиваем в оппоненте формирование комплексов. Ведь не зря И. Карпов писал: «Насмешки легко сочиняются, быстро забываются и дорого обходятся» [5]. Но мы посмотрим на это понятие с другой стороны. В своей статье « Комическое сознание» Т.В. Семенова пишет: «В свободном обществе возможно высмеивать кого — угодно и чего – угодно (в отличие от тоталитарного), соблюдая этические нормы. Юмор – это творческая деятельность в процессе общения и творимые друг для друга продукты творческого труда, используемые для общения (шутки, шаржи, анекдоты и т.д.)» [8].

Прививать чувство юмора нужно с детства. Если дошкольник просто смеется, то в младшем школьном возрасте начинает зарождаться стремление и умение шутить. И чаще это проявляется в форме насмешки. 

Рассмотрим младший школьный возраст, т.е. детей от 7 до 12 лет. В этом возрасте дети очень любят юморить, но шутки эти отличаются тем, что дети высмеивают что-либо у сверстников, а это нередко оскорбляет или обижает их. Дети начинают смеяться над анекдотами типа: «Девочка Маша нашла пулемет, больше в деревне никто не живет» или «Мальчик Андрюша включил пылесос, сунул в него свой коротенький нос. Может теперь он без помощи грима в школьном театре играть Буратино». Именно в этом возрастном периоде для детей кажется смешным всё, что связано с физическими и внешними недостатками человека (одноклассника в очках они смело называют «очкариком», стоит ребенку быть чуть полнее остальных, они сразу начинают называть его «жирный»). Согласитесь, каждый взрослый человек придет в негодование, если услышит подобное от своего чада. На самом деле, дети смеются не над жестокостью, которая присутствует в этих стишках, а над неожиданностью происходящего. Дети попросту не знают, что такое жестокость в этом возрасте. Как раз это и должны вовремя услышать взрослые и разъяснить ребенку, что можно пошутить над человеком, но в добром ключе (если, допустим, вместо «очкарика» можно сказать однокласснику «ой, да ты прям как профессор в этих очках!». Или вместо «жирного» сказать сверстнику «ты такой же мягонький и пухленький, как облачко или зефирка».) Согласитесь, в данных выражениях присутствует доля насмешки, но они уже не звучат так обидно, как раньше.

Ещё одним, по нашему мнению, источником для черпания информации становится мультфильм. Наблюдая за мультипликационными героями, ребенок сначала наблюдает и смеется, а потом пытается повторить то, что его забавляло, со своими сверстниками или родными. Одним из самых популярных на сегодняшний день является мультфильм «Маша и медведь». Как раз в одной из последних серий, «Кошки — мышки», главная героиня сначала объясняет своему зрителю, над чем можно смеяться, а над чем нет: «Ну, голубчики мои, сейчас будем мультики смотреть. Но не просто так, а для понимания! Иии… это… просветления. Вы что думаете, мультики это обхохотался и всё?! А вот и нееет! Одни мультики несут эту… как её? Но несуут! А другие не несут и не хотят. Одни объясняют, что хорошо, что плохо, а другие – только хиханьки да хаханьки, без пользы. Так, приступаем…». Далее мы наблюдаем, как медведь пригласил к себе домой кота-мышелова, который за вознаграждение должен был поймать мышь, поселившуюся у него в холодильнике, из чего получилась история, очень походившая на известных героев Тома и Джерри. Кульминацией действа становится попадание кота и мыши в мишкин телевизор, здесь и появляется Маша, которая, наблюдая за героями и восклицая незамысловатые фразы: «Вот это плохо, вот это – вовсе никуда, вот это – не несет вот это! Это просто вообще! Дааа… Эти хорошему не научат!!! ну обхохочешься!»[11] доносит до своего зрителя мораль — над чем хорошо смеяться, а над чем нет, что можно делать, а что нет. Об этом же говорит И.В. Андрющенко в своей статье «Как развить у ребенка чувство юмора»: «У взрослых и у детей разные представления о смешном. Над чем обычно смеются дети, когда смотрят мультфильмы? Персонаж мультика упал в лужу, сел мимо стула, врезался в фонарный столб и расплющился в лепешку… Взрослые лишь досадливо поморщатся от режиссерской тупости, а дети взорвутся самым непосредственным и веселым смехом. Некоторые мамы даже начинают упрекать свое чадо в жестокости. Но в действительности это проявление не жестокости, а неразвитости чувства юмора. Детей смешит неожиданность ситуаций. Сострадать же они еще не научились. Поэтому задача взрослых – научить детей отграничивать просто смешное от смешного с привкусом садизма» [4].

И всё же большую часть своего времени ребенок проводит с родителями. То есть можно утверждать, что основную часть времени занимает родительское воспитание. Порой родители сами не замечают того, что смеются над кем-то, тем самым показывая пример своему ребенку. Но это пример того, что насмешка – это плохо. 

Зачастую в разговоре с детьми используются пословицы или поговорки («Тебя только за смертью посылать», «Глуп — как дубина», «Чем бы дитя не тешилось, лишь бы не плакало» и т.д.) Это прямая насмешка над недостатком. Но ребенок воспринимает эти фразы из уст старшего как поучающую шутку. То есть не только не обижается на сказанное, но и мотает на ус услышанное. В статье «Чувство юмора: развиваем в себе, развиваем в детях» Т. Александрова пишет: «Просто позвольте юмору и смеху во всех своих проявлениях проникнуть в ваш быт на постоянных условиях, и тогда достаточно быстро, ненавязчиво и незаметно, ваш ребенок научится тонко чувствовать и подмечать все забавное вокруг себя, и даже отпускать самостоятельно премилые шуточки.Очень важное условие – это вовремя поставить необходимые рамки и ограничения. Ребенок должен уяснить, что существуют вещи, над которыми смеяться запрещено всегда и везде: над физическими недостатками, стариками, немощными и беспомощными, над болью, смертью и т.д.» [3]. О.В. Хухлаева в своем автореферате «Формирование психологического здоровья у школьников» пишет: «Следует, как можно раньше формировать у ребенка установку на позитивное мировосприятие, учить находить разные источники положительных эмоций. Здесь велика роль ближайшего окружения, прежде всего родителей» [10]. Если не формировать эту установку, то ребенку будет постоянно казаться, что над ним смеются и унижают его. Аверенцев и С. Бахтин в своем сборнике в честь 75-летия Е. М. Мелетинского «Русское отношение к смеху» пишут: «»Смеяться, когда нельзя», — переживание куда более острое, даже оргиастическое, нежели смеяться, когда «можно», зная, что «можно»» [2]. Необходимо объяснить ребенку, где можно смеяться, и где это уместно, а где ни в коем случае нельзя этого делать

Подробно рассмотрев насмешку как метод развития чувства юмора в младшем школьном возрасте, мы сможем сделать следующие выводы: насмешка может выступать не только как обидная шутка или издевка, но и как один из методов воспитания в ребенке знаний: что такое хорошо, а что такое плохо, что можно говорить, шутя, а чего – нет. Каждому родителю стоит прислушаться к тому, как шутит их ребенок и над чем он смеется. Заметив издевки над сверстниками вашего ребенка, объясните ему, как нужно шутить, приведите свой пример шутки, которая не обидит человека. Необходимо указывать ребенку на его ошибки, так как он сам этого не замечает и не заметит. В подтверждение этого есть хороший афоризм: «Вот превосходное правило, которым следует руководствоваться в искусстве насмешки и шутки: осмеивать и вышучивать нужно так, чтобы осмеянный не мог рассердиться; в противном случае считайте, что шутка не удалась». Объясните ребенку, где смеяться уместно, а где ни в коем случае нельзя этого делать. Посмотрев мультфильм вместе с ребенком, стоит прокомментировать поведение героев, указать, где хорошие шутки и так можно шутить, а где – плохие и так вести себя нельзя. Используйте при воспитании ребенка пословицы и поговорки. С помощью них вы указываете своему ребенку на его достоинства и недостатки, но не забывайте разъяснять, в чем именно заключается изъян и почему именно так вы решили ему об этом сказать. 

 

Библиографический список

 

  1. Абрамов Н. Толковый словарь русских синонимов, М., 2006.- С. 253
  2. Аверенцев, С. Бахтин и русское отношение к смеху / С. Аверенцев // От мифа к литературе : сб. в честь 75-летия Е. М. Мелетинского. М.: РГГУ, 1993. – С. 325 – 341. Шифр ИНИОН: 005719412.
  3. Александрова Т. Чувство юмора: развиваем в себе, развиваем в детях, М., 2013.
  4. Андрющенко И.В. Как развить у ребенка чувство юмора: Автореф. М., 2009.
  5. Карпов И. Афоризмы о юморе. Липецк, 2011. – С. 157.
  6. Мусийчук М.В. Развитие креативности, или Дюжина приемов остроумия. М., 2013. 
  7. Ожегов С.И., Шведова Н.Ю. Толковый словарь русского языка. 1977. – С. 393.
  8. Семенова Т.В.Комическое сознание // Семенова Т.В. Социальная психология комического. Самара, ПГСГА, 2014. С. 68-72.
  9. Ушаков Д.Н. Толковый словарь русского языка, М., 2008. – С. 437.
  10. Хухлаева О.В. Формирование психологического здоровья у школьников: Автореф. дис. …докт. психол. наук. М., 2001.- С. 142.

11. Кошки – мышки [электронный ресурс] www.youtube.com/watch (дата обращения: 20.09.2016).